国外教育信息化进程述评

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英国
英国政府将信息技术的发展和使用看做是教育变革的核心，从政策和经费上重点支持和发展了教育系统中各个领域的信息技术应用。英国教育和技术部于2005年3月15日发布了文件E-Strategy：“运用技术： 转化学习和儿童服务”，明确提出了六条优先权， 确定了2006～2010年英国信息化教育的整体目标。

近年来，英国为信息通信技术在基础教育中的应用投入了大量的资金。1998-1999年度这一数额仅为1.02亿英镑，到了2002-2003年度增长到4.09亿英镑，而2006-2007年度则达到了7.41亿英镑。生机比是衡量一个学校信息化硬件设施水平的标志。英国的小学2002年的生机比为8.8，2007年为6.6，英国中学2002年的生机比为5.9，2007年为3.6。自2005年以来， 英国几乎所有的中小学都联通了互联网。所以，在英国随后的统计中，将学校里所有计算机联通互联网的比率作为了一个统计项目。在所有计算机都联通互联网的学校中，小学为69％， 中学为90％ 。在超过一半的计算机联通互联网的学校中，小学为26％，中学为10％。在有大约一半的计算机联通互联网的学校中，小学为4％。没有达到一半的计算机联通互联网的小学为1％。

在中小学教育使用的技术中，演示技术仍然所占的比例最大，小学为86％，中学为64％，而计算机包所占的比例是小学56％、中学36％，基于网络的资源所占的比例是小学54％ 、中学33％ ，学科特色软件是小学49％、中学41％，数字视频所占的比例是小学9％、中学3％。可见在教学中，信息通信技术(ICT)的主要功能仍然是演示，这与我国目前的状况是一致的。其中，小学教师使用技术的比例则高于中学教师。

在中小学教师接受技术培训的机会方面， 根据调查显示，85％的小学教师和86％的中学教师接受过本校的培训，25％的小学教师和32％的中学教师接受过一对一的专业培训人员的辅导，64％的小学教师和77％的中学教师接受过其他学校培训者的一对一的辅导。以上都没有经历的小学教师为1％，中学教师为4％。可见，英国教师接受技术培训的机会也是比较多的。对于教师而言， 他们最期待发展的是资料的制作， 需要比较多的是数字视频和相机。可见，教师主要是期望能够使用信息技术来为自己的教学服务。

英国教育部门先后推出了多个面向基础教育信息化的项目，来推动基础教育信息化的发展。包括为期两年的学生计算机项目，旨在通过这项向英国部分弱势家庭儿童无偿资助计算机；未来学校建设项目，用于对英国境内已经使用了10-15年所有的中学进行改建或更新；学校ICT领导力项目及其评估指标项目，用于帮助学校、机构及其领导人对其技术应用状况做出自我评估并进行前景规划；最后还包括学习平台的建设。

日本
日本早在1999年7月，日本发布了“教育信息化工程”报告，提出“到2005年全国所有学校的每个教室都配有计算机并能够连接国际互联网”，为实现这一目标，通商产业省和文部省先后联合发动的“100校计划”和“新100校计划”发挥了前导性作用，据日本文部省调查报告显示，截至2006年12月，日本中等职业学校和高等职业学校的生机比例分别为6.5:1和5.7:1，普通教室LAN的连接率为67％，宽带网络连接率为89％。
日本很重视教育软件资源的开发与ICT在教育中的应用，尤其把IcT教育应用作为人力资源发展信息化框架(IT Human Resource Development Scheme)的组成部分。近年来，日本职业技术教育信息资源建设发展迅速，信息技术教学工具应用普及，用于职业技术教育的多媒体课程内容丰富、题材广泛、门类齐全。目前已有95％的职业技术学校使用多媒体课件进行教学，87％的教师使用E-mail和BBS与学生进行讨论交流、答疑辅导和收取作业等。
教育信息化建设的经费主要来源于三大部分：一是日本中央政府和地方各级政府的资金扶持；二是学校自筹；三是企业资助。其中，政府投资占了整个投资比例的40％左右，企业投资占40％左右，学校自筹大约占20％。

新西兰
新西兰(2005年学校教育信息化报告》指出，至2005年，新西兰的中小学校已经全部接人了互联网，而这一比例在1993年小学为14％，中学为44％；1998年小学为83％，中学为94％。在生机比方面，2005年，新西兰每5名小学生拥有1台计算机，每4名中学生拥有1台计算机。而在1995年，小学为18：1，中学为10：1，2001年小学为10：1，中学为6：1。教师培训方面，有统计表明，有69％的中学教师和63％的小学教师参加过不少于12个月的培训。有76％的中学教师和69％的小学教师参加了信息技术相关的培训。
新西兰教育部计划建立一种可以与信息通信技术齐头并进的学习文化，使学生成为终身学习者并能够有效地运用信息。其计划主要包括：改善学校网络基础，建设视频会议与语音会议系统，学校教师租用笔记本电脑计划。除此之外，新西兰教育部每年提供5名小学教师和5名中学教师的名额，让其离岗1年与学术性组织合作。完成电子学习的相关研究计划。

晨鸟认为：
他山之石，可以攻玉。考察了国外教育信息化现状之后，对我们建设自己的教育信息化体系应该有不少启示：
首先，应注重制定系统性的教育信息化发展规划。新西兰的教育信息化一直都有明确的行动计划，有系统的、长期的基础教育信息化发展纲领文件；
其次，应关注弱势群体，关注农村基础教育信息化和少数民族的教育信息化；
此外，还应关注信息化教师的专业发展，例如推行教师专业发展团队资助计划。